兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現是什么

我的孩子認知不好，聽(tīng)不懂話(huà)。我的孩子三歲了，還只會(huì )說(shuō)爸爸媽媽……我的孩子什么都懂，但就是不會(huì )自己表達。我的孩子一直仿說(shuō)，也分不清“你我他”。我的孩子不愛(ài)與人交流。我的孩子詞匯量缺乏，很少能表達完整。我的孩子表達時(shí)邏輯性差，經(jīng)常顛三倒四……以上反饋，接待家長(cháng)咨詢(xún)時(shí)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到，這些都指向同一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)言發(fā)育遲緩！不僅現有能力與實(shí)際年齡不匹配，跟同齡兒童的差距也越來(lái)越大。根據《中國保健雜志》的數據顯示，語(yǔ)言發(fā)育遲緩在兒童群體中的發(fā)生率已經(jīng)由五六年前的6%增長(cháng)至如今的9%。而在福建、廣東等地區，語(yǔ)言發(fā)育遲緩在兒童中的發(fā)生概率甚至可能達到12%。這一數字，遠遠超過(guò)了**衛生組織統計的平均概率。為什么語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子會(huì )越來(lái)越多呢？孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要因素是復雜的。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現是什么

語(yǔ)言障礙需要訓練多久？語(yǔ)言障礙的練習時(shí)間因人而異，受到很多方面的影響，包括:自身問(wèn)題的特點(diǎn)和嚴重程度、孩子的語(yǔ)言認知能力、學(xué)習能力、注意力問(wèn)題、孩子的合作水平、家庭訓練的合作程度等。，這也取決于家長(cháng)對訓練目標的期望。有的家長(cháng)可能只要基本發(fā)音準確，別人就能理解。有的家長(cháng)對孩子期望更高，不僅要發(fā)音準確。如果孩子有語(yǔ)言障礙，這不僅會(huì )影響孩子的語(yǔ)言表達，還會(huì )影響孩子的人際交往，甚至是日后學(xué)習，因此要及時(shí)，而想要早點(diǎn)孩子的語(yǔ)言障礙，應對其癥狀有所了解，以便早發(fā)現，進(jìn)而早點(diǎn)。3周歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童日常如何溝通交流？語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子日常如何配合訓練？

孩子一歲時(shí)，會(huì )有意識的叫爸爸媽媽?zhuān)辉?5月齡時(shí)，能說(shuō)3-5個(gè)單字；18月齡時(shí)，能說(shuō)10個(gè)字；2歲時(shí)可以說(shuō)兩句以上的話(huà)，也就是說(shuō)，孩子兩歲語(yǔ)言逐漸完善。那為什么孩子3歲了還是不會(huì )說(shuō)話(huà)呢？

第一步，首先3歲，對于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)分水嶺，如果您的小孩3歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)，就應該引起您的重視，父母的自身情況包括受教育的程度、閱歷、成長(cháng)環(huán)境、對小孩的關(guān)注度等等都會(huì )影響孩子，有些父母不夠重視，認為孩子只是說(shuō)話(huà)晚了一點(diǎn)而已，因為父母的疏忽而影響孩子的健康發(fā)育和成長(cháng)。

第二步，如果發(fā)現自己的孩子3歲了還不會(huì )講話(huà)，比較好通過(guò)就醫、平常觀(guān)察等等掌握一下孩子是否是因為發(fā)育不良、智力低下等因素引起。如果通過(guò)孩子的行為可以察覺(jué)還是不正常要到正規醫院檢查，根據醫院檢查結果認定才采取相應措施。

第三步，正常的如果不是發(fā)育不正常的原因引起的說(shuō)話(huà)晚，家長(cháng)首先也不要著(zhù)急，3歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)，原因會(huì )很多，例如：隔代教育的問(wèn)題，親子教育問(wèn)題、家長(cháng)沒(méi)有引導孩子，遺傳因素（有些家長(cháng)本身小時(shí)候說(shuō)話(huà)就晚），小孩本身性格內向，家長(cháng)不給小孩說(shuō)的機會(huì )通過(guò)肢體就能了解小孩行為等等各方面原因。

自閉癥都要進(jìn)行口肌訓練嗎？自閉癥兒童是不是適合口肌訓練，主要看兒童的語(yǔ)言發(fā)育情況。為什么這么說(shuō)呢？舉個(gè)例子，一般3-4歲的孩子在這個(gè)年齡段中，說(shuō)話(huà)雖然存在一些錯別字和語(yǔ)法錯誤，但還是可以勉強聽(tīng)得懂的，但如果家長(cháng)此時(shí)就一口咬定，孩子語(yǔ)言能力不行，需要進(jìn)行口肌訓練，那么這是有違兒童正常發(fā)育規律的。要知道，并不是所有自閉癥兒童都一樣語(yǔ)言發(fā)育遲緩，很多自閉癥兒童是可以說(shuō)話(huà)，且有的交流還十分流利。所以并非一定要掰開(kāi)孩子的嘴巴，強硬著(zhù)對孩子進(jìn)行口肌訓練，也并不是所有自閉癥兒童都需要進(jìn)行“口肌訓練”，只有少部分兒童存在“口肌問(wèn)題”才需要?！敢送箤?zhuān)業(yè)語(yǔ)言康復訓練機構100家校區,3000名師助教,1對1根據孩子情況制定訓練方案；

兩歲什么都聽(tīng)得懂但不說(shuō)話(huà)是由于早期忽視，缺乏早期的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言的教育方法，需要進(jìn)行干預。對于兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練有干預策略，對于尚未開(kāi)口說(shuō)話(huà)，有理解能力的孩子，吸引兒童對聲音、物品的注意以及與他人輪流性玩耍和想象性游戲，常用策略有以下幾種方式：一、聽(tīng)力轟炸，反復以單詞或彼此作為語(yǔ)言的刺激。二、詞與實(shí)物的結合，將兒童感興趣的玩具、物品與單詞相匹配。三、肢體語(yǔ)言，鼓勵兒童用知識，發(fā)聲做交流。四、情緒控制，糾正兒童用哭、叫、發(fā)怒、爭東西等不良習慣的交流方式。五、情景的交流，創(chuàng )造情景，兒童與他人交流，迅速給予應答。對已經(jīng)有語(yǔ)言，但語(yǔ)言?xún)热莺苌俚膬和?，干預策略是讓兒童在想象游戲中模仿，兒童模仿的老師語(yǔ)言，逐漸引導孩子主動(dòng)表達，進(jìn)行反復訓練，達到早說(shuō)話(huà)、早開(kāi)口的過(guò)程，讓孩子盡早的開(kāi)口說(shuō)話(huà)，因為已經(jīng)錯過(guò)了早期教育的機會(huì )。如何認識語(yǔ)言發(fā)育遲緩?天津自閉癥機構給你答案！五歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩

2歲寶寶不會(huì )說(shuō)話(huà)？問(wèn)題全在爸媽身上！注意這幾點(diǎn)，別毀了孩子！兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現是什么

當談起兒童語(yǔ)言遲緩，很多家長(cháng)尤其是老年人總認為，“貴人語(yǔ)遲，長(cháng)大就好了”?？梢哉f(shuō)，多數大眾對于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的認識還依舊停留在老舊觀(guān)念中，并不知語(yǔ)遲已經(jīng)有了截然不同的定義。其實(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅*是語(yǔ)言障礙，更是會(huì )關(guān)乎孩子的認知，理解，思維、人際交往等多方面。早期傳統認知：語(yǔ)言發(fā)育遲緩只不過(guò)是一個(gè)影響孩子說(shuō)話(huà)發(fā)音的語(yǔ)言問(wèn)題，可能會(huì )導致孩子說(shuō)話(huà)不清楚，大點(diǎn)就好了?，F在的認識：語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì )造成孩子很多方面的遲緩和落后，比如語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言理解能力的落后、認知能力的落后，語(yǔ)言邏輯的混亂、反應能力低、伙伴關(guān)系不良等等。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現是什么

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